Abstract

Hace décadas que la inteligencia artificial forma parte de la vida de las personas, aunque no en forma tan manifiesta como en los últimos años. Mientras que el teléfono demoró 75 años en alcanzar los 100 millones de usuarios, DeepSeek lo hizo en una semana. No son solo números que apenas muestran velocidad de difusión, también anuncian un profundo cambio en las formas de pensar y hacer. 

En uno de los libros de José María Firpo su título abre una cuestión que hoy es esencial en el uso de la inteligencia artificial en la educación. El niño que pregunta “Maestro ¿en qué mes son las vacaciones de julio?”, que claramente entremezcla ingredientes culturales, falta de información e inocencia infantil, instala, a su vez, un duro cuestionamiento para nosotros los maestros. La IA responde a instrucciones que, sintetizando, no es sino otra forma de preguntar y llegar al conocimiento. ¿Estamos formados para aprender a través de las preguntas? ¿Estamos formados para preguntar, qué preguntar y cómo preguntar? ¿Estamos formados para orientar a nuestros alumnos a formular preguntas?

En un breve recorrido en este inicio del siglo 21 se ponen en interacción, a la vez que se visibilizan, la posible ruta de vida de un docente, la aparición y difusión de la tecnología digital incluida la IA y aquello que como docentes preguntamos y no preguntamos.

Los errores de la IA, la necesaria guía de la ética, la sostenibilidad, los sesgos, las asimetrías, la geopolítica del poder y de la debilidad, el mayor esfuerzo cognitivo que demanda a docentes y estudiantes son componentes que en esta presentación invitan a la reflexión crítica para desde ahora pensar, preguntar, hacer.

Biodata

Candidato a Doctor en Tecnología Educativa por el Centro Universitario Mar de Cortés, Master en Educación y TIC (e-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya, Licenciado en Educación opción Docencia y opción Investigación de la Universidad Católica del Uruguay, Educador en Informática del Instituto Magisterial Superior, Maestro.

Especializado en Informática Educativa por el Ministerio de Educación y Cultura, participó en todos los proyectos realizados en educación primaria a escala nacional en el ámbito de la informática educativa desde el año 1985 hasta 2012. Diseñó y dictó numerosos cursos de capacitación y formación a docentes en el área de las tecnologías en educación, publicó trabajos y fue invitado a numerosos congresos en Latinoamérica, España y Alemania. Fue Profesor de Informática Educativa en los Institutos Normales de Montevideo y Coordinador de la Sección Informática Educativa RED Internet del Departamento de Tecnología Educativa del CEIP.

Se desempeñó como coordinador para Uruguay de la Red Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE) entre 1995 y 2020 y como director del campus virtual CLAEH en Línea entre 2010 y 2024. Desde 2005 es coordinador de la Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad CLAEH.